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转变观念，重视课外阅读；激发兴趣，鼓励课外阅读；积极指导，引领课外阅读；家校合作，拓展课外阅读。
阅读教学中的阅读，是一个学习理解语言，掌握阅读方法，吸取知识，提高认识，发展思维，丰富思想感情的过程，也是培养学生阅读习惯、提升学生阅读能力的主渠道。
一、转变观念，重视课外阅读。
叶圣陶先生说：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”大量的、高品位的阅读是培养良好语感的不二法门，这是语文界专家学者教师们的共识，也是被无数事实证明的真理。
二、激发兴趣，鼓励课外阅读。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。因此，要取得好的课外拓展阅读效果，教师就要善于激发学生课外阅读兴趣。不同的阅读方式是使学生对阅读感兴趣的关键。
三、积极指导，引领课外阅读。
结合语文课本拓展课外阅读，指导课外阅读方法。定期开展各种形式的读书活动，也特别有利于促进学生的课外阅读。我们知道，学生本身就是宝贵的教育资源，同龄人之间的相互启发、帮助、竞争，对学生的学习兴趣提高和思维水平提高有重要意义。
推荐好的课外阅读书籍。教师要考虑推荐的课外书与学生的生活密切相关、与学生的心灵世界息息相通，读物的语言水平要略高于学生。
四、家校合作，拓展课外阅读。
加强小学生课外阅读的指导是一个系统工程，除学校高度重视、付诸切实有效的行动外，还需要家庭和社会等方面的积极配合，做到校内引导、校外延伸，让浓浓书香萦绕校园、勃勃兴趣油然而生。
这就要求我们教师，在注重校内教学的同时，也要加强与学生家长的沟通，要注意通过家访、家长会等有利契机，对学生家长多宣传动员以便形成共识，形成家校共建的良好课外阅读环境。
父母怎样指导孩子课外阅读
如何培养学生课外阅读能力
通过大量课外阅读，学生能感知丰厚的语言素材，增强语言积累，提高阅读分析能力，为更好地学习、生活和工作奠定坚实基础。接下来我整理了如何培养学生课外阅读能力的相关内容，文章希望大家喜欢！
一、抓住特点，激发兴趣
小学生识字不多，感知能力有待完善，对带有卡通系列的图书有浓厚兴趣。因此，开始要引导他们读一些感兴趣的书。家长不妨采取以下方法：
（一）榜样激励法：小学生都爱听故事，告诉孩子，要想在别人面前讲出精彩的故事，就要多读书；孩子大多仰慕英雄、名人，要经常给他们讲一些英雄、名人爱读书的故事。让孩子知道古今中外凡对人类做出杰出贡献的人，小时候都是爱读书的好孩子。以榜样的力量激发他们课外阅读的兴趣。
（二）读写结合法：培养孩子写日记的习惯，除记录自己想记的事情外，还可以记每天所读课外书的名称、内容，并摘录好的句子、段落，写出自己的`感悟、联想。把读书和写作结合起来，既可促进学生多读、多思，还可达到逐渐养成阅读习惯的目的。
二、加强引导，培养习惯
习惯的形成有两种途径：一是强制，结果是习惯形成了，同时强烈的反叛心理或过度的奴性心理也形成了。二是暗示，可以养成习惯，还能对暗示源产生亲近感。家长要从以下两点入手：
（一）做到三定，即：定书：要养成选定一本就要读完一本的习惯；定时：针对孩子平时作息情况，来选择读书时间；定量：根据孩子的阅读能力，制定相适应的读书计划；这些习惯可在阅读实践中逐渐形成，家长要经常提醒、督促检查。
（二）培养阅读方法，读书方法有三种：精读，略读和浏览。小学生背诵古诗词、名人名言之类可精读，童话故事之类可略读，可浏览一些有益的报纸或时事信息资料等。
三、挖掘书源，感受精髓
鲁迅先生对读书曾有一段精彩的论述：“必须如蜜蜂采蜜，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若只叮在一处，所得就非常有限，枯燥了”。社会、学校、家庭都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读。除了读学校推荐的课外书外，可以为孩子准备一些经典诵读书籍，如，四大名著。
家长要重视自小培养孩子良好的阅读习惯，让他们感受到阅读的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力。相信，只要开好了头，就一定会有好的收获。当孩子找到了打开阅读的钥匙，推开阅读这扇神奇的门时，便会感受到阅读的乐趣，就会爱上书籍，就会自觉地去读自己喜欢的书，感受到阅读的乐趣，并从中吸取到无穷的养分。
父母怎样指导孩子课外阅读
小学生课外阅读对语文教学很有帮助。通过大量课外阅读，学生能感知丰厚的语言素材，增强语言积累，提高阅读分析能力，为更好地学习、生活和工作奠定坚实基础。以下是我为大家整理父母怎样指导孩子课外阅读相关内容，文章希望大家喜欢！
首先、帮助孩子学会积累，从课外读物中吸取营养，学会积累。
语文学习的基本途径是积累与训练。常言道：“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海”。美国教育心理学家加涅就认为“学习的过程是逐渐积累的过程。”因此，家长要创造一切条件，帮助孩子们多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验。在开展课外阅读活动时，在积累词句时，有些学生可能辨别不出那些是该积的好词佳句，这时就应该教给孩子积累的方法，选读几篇短文，告诉他们那些词用得好，好在哪里，提高他们的鉴赏力。
其次、尊重自主阅读权，激发阅读积极性。
家长们要准确把握选择的尺度，指导孩子根据自己的实际，选择合适的课外读物。低年级孩子年龄小，还不具备独自一人读书的能力，所以我们提倡的是亲子共读，由父母陪同一起，目的是引领孩子进入书的世界。进入三年级，随着年龄的增长，可以独自欣赏图书。不过他们还缺乏选择合适书籍的能力，就需要家长进行适当的推荐。我们应推荐适合孩子阅读的图书。小学生读课外书，与一般成年人的喜好不同。我们在为孩子们选择课外读物时，应根据孩子的年龄特点和知识水平，以孩子的兴趣为中心，因为爱，所以爱，只有这样才能找到课外阅读的源头活水。枯燥之物，谁也不想领教，嚼蜡之味，谁也不肯品尝。我们不能指望一个天真活泼的孩子去背诵老学究的“之乎者也”。
再次、家长尽可能地引导孩子选择经典名著去读。
名著是人类知识的精华，孩子通过阅读名著，能够吸收人类精华的知识和思想，能够在最短的'时间内获得最大的收益。但是，7—13岁的孩子，由于理解力和思维水平有限，读起一些名著来有点困难，家长不妨向孩子推荐一些适合孩子阅读水平的名著。此外，随着我国图书事业的蓬勃发展，出现了一些图文并茂的儿童版名著，如果父母不知如何选择适合孩子阅读的经典名著，这些图文并茂的儿童版本不失为最佳选择。
阅读过程中记录好词佳句做好读书笔记。
最后一点、在阅读过程中，对于一些精彩片断中的好词佳句，可让孩子进行圈圈点点，完成读书笔记。笔记中“本书主要人物”、“我学到的词汇”、“我最喜欢的段落”、“本书值得讨论的要点”、“我配的插图”、“我为本书设计的广告语”等栏目使孩子在积累的同时，不知不觉中养成了不动笔墨不读书的好习惯。再通过读书笔记的互相点评、借鉴学习，既培养了孩子的积累运用能力。
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