网上有关“小学生京剧方面的知识有哪些”话题很是火热，小编也是针对小学生京剧方面的知识有哪些寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
关于小学生京剧方面的知识有：
1、京剧的伴奏称为“场面”。按乐器的性能，分为“文场”和“武场”。
2、唱腔中字随板出的称做“迎头板”；后半拍出字的称“腰板”；散板曲调不点板眼，只在一句唱腔终了时才下一板，因而称做“截板”或“底板”。
3、京剧武场在戏剧表演中的作用是配合演员的身段动作、念白、演唱、舞蹈、开打，使其起止明确、节奏鲜明。
4、净就是花脸，又分正净（铜锤花脸），副净（架子花脸），武净，毛净。
5、京剧中的每一个花脸角色都有其独特的脸谱图案，而同一个人物的脸谱图案又会根据流派不同而有所区别，形成各个流派自己的风格。
回答于 2022-03-19
校园小戏迷可以给五年级的学生上吗
关于小学生容易学唱的戏曲分享如下：
1、《夫妻双双把家还》是一首黄梅戏的经典曲目，是根据黄梅戏《天仙配》而创作的歌曲。此曲由陆洪非填词，时白林、王文治谱曲。
《夫妻双双把家还》讲述了故事讲述，董永家贫，父亡，卖身傅员外为奴三年，得资葬父。玉帝七个女儿戏于鹊桥，窥视人间，最小的七仙女钟情于董永，只身下凡，与其结为夫妻。
2、《女驸马》是黄梅戏《女驸马》中的著名唱段，原作者陆洪非，由李玲玉演唱。讲的是冯素珍中状元之后，表达内心喜悦的独白。
3、《十八相送》节选自越剧《梁山伯与祝英台》，该部分是该剧中的经典唱段。
4、《白蛇传》是中国戏曲名剧，故事初见明·冯梦龙著《警世通言》（卷二十八）《白娘子永镇雷峰塔》。明人陈六龙编《雷峰塔传奇》。清人著有《义妖传》弹词。全国几乎所有的剧种，甚至包括木偶戏、皮影戏都有《白蛇传》的演出。
5、《谁说女子不如男》是一首常香玉演唱的豫剧歌曲，该首歌曲原属豫剧《花木兰·谁说女子不如男》片段，后发行于2005年05月01日，出自于其专辑《记忆的符号-中国**百年寻音集 CD23》。
教育部体育卫生与艺术教育司有关负责人指出，将京剧这一国粹纳入九年义务教育阶段音乐课程，旨在传承中华民族优秀文化。目前在已修订的《义务教育音乐课程标准》中已增加有关京剧教学的内容。
这位负责人强调，各试点学校要鼓励广大音乐教师通过各种途径学习培训提高，掌握京剧教学的知识和能力。教育部会在3月有针对性地开展培训。针对网友“增加京剧课会加重学生负担”的担心，这位负责人表示京剧课不会增加音乐课学时，而是纳入原有的音乐课程之中。
我为什么反对京剧进课堂
不可以。六年级学生经过六年的音乐课的学习、已经具备较好的聆听、歌唱的习惯和一些实践表现能力。由于本课的京歌是当代学生音乐学习中较少能接触到艺术品，歌曲中的装饰音及京调唱腔的韵味，学生很难把握，基于学生在三至五年级的音乐课中已经初步接触京剧和京歌的学习能力，本课唱歌学习注重学生的聆听与表演，大胆融合当代奥尔
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夫音乐教学法的声势与肢体律动相结合的方式激发学生主动参与课堂的激情，适时运用聆听与口传心授相结合的形式，层层化解教学难点，使学生能基本掌握歌曲的难点节奏和京韵唱腔，结合京剧的生角和旦角的行当融合唱、念、做与锣鼓经伴奏，运用模仿、体验、探究、合作的教学策略，大胆尝试编创二声部，让学生在参与音乐活动中学习这首京歌，同时感受国粹的魅力。
教材分析
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这是一首京味浓郁的歌。短小精练的歌词里包含了京剧的行当、唱腔与韵味。男、女声的对唱表演，表达了校园里当代“小戏迷”对传统文化的喜爱与传承。歌曲取材深圳市东湖中学原创京剧小戏《校园小戏迷》中的一个唱段。歌词是对当今少儿学习传统民族文化——京剧艺术的学习要领的描述，通俗简洁，含义深刻，朗朗上口。唱腔旋律明快、爽朗、流畅，涵盖了京剧的鲜明特点。《校园小戏迷》这段唱腔的调式为“西皮”，板式为“原版”统
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称“西皮原版”。2/4节拍(一板一眼)，中速。
教学目标
1、情感态度与价值观：学唱歌曲《校园小戏迷》，感受京剧的艺术魅力及歌词所表达的内涵；师生共同分享京歌所带来的愉悦，在合作学习与表演中加深对国粹的喜爱。
2、知识与技能：通过运用奥尔夫教学法的声势与肢体律动相结合感受“锣鼓经伴奏”、略知唱、念、做的京剧艺术表现特点；尝试感受一
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板一眼的节拍特点和生、旦的音色念歌词，适时运用聆听、学生当老师与口传心授相结合的方式，基本做到词曲正确地演唱歌曲，体会京歌的独特魅力。
3、过程与方法：运用聆听、欣赏、比较、师生交流、师生角色互换等方法，参与模唱、打板、二声部创编、合作表演等实践活动，体验京剧中的“拉山膀”、“剑指”、“兰花指“、“顺风旗”的表演动作。
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教学重点运用大、小嗓的发声方法，能够基本正确的演唱生、旦角歌曲《校园小戏迷》。
教学难点
1、感受歌曲中装饰音运用的京调韵味及唱准歌曲结束的时值。
2、参与“唱”、“念”、“做”、“锣鼓经伴奏”的音乐活动。
教具准备PPT、钢琴、京班鼓、板、锣、铙钹、戏服、脸谱、节奏棒
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教学过程：
师生问好：师生手拍节奏问好（为最后综合展示埋下伏笔）。
一、肢体律动敲锣鼓，激发兴趣。
1、认识大、小锣，铙钹、京班鼓，武场伴奏代表乐器。
2、采用奥尔夫肢体律动和声势，配以锣鼓玩转“翻转锣鼓”。
3、老师适时加入《校园小戏迷》揭示课题。
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4、通过学生自主探讨，温习巩固讲述已学过的京剧基础知识、老师适时总结，视频引导讲述新知识。
设计意图围绕音乐的核心素养、音乐课情境的创设能够激发学生的学习兴趣和实践感受的积极性，这个环节针对于六年级学生处于参与性屏障期，我大胆运用奥尔夫教学法中的声势和肢体律动相结合的方式，趣味性的解决了“锣鼓经”伴奏，为最后的综合展示埋下伏笔，打好基础。巩固和复习也是音乐课中不可或缺的环节。
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二、聆听京歌、感受京韵
1、初听歌曲（录音范唱）感受板眼。
学生自主：这首京歌的节拍是 2/4拍 强弱规律是：一强一弱，在京剧中强为板，弱为眼，这首京歌的板眼是：一板一眼。
2、打板念歌词。理解、体会歌词，巩固板眼。
PPT关键设问：1、这首京歌主要讲了什么内容？
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2、理解歌词，判断唱腔？
（1）师生交流，熟悉歌词，感受念白，掌握节奏。
生：主要讲了西皮、二黄，唱念做打和神韵。“用京歌的形式夸京剧”。
师：说的真好，你真是一个用心的小戏迷。
（2）感受唱腔--西皮。
学生依据：西皮腔：活泼、明朗。
二黄腔：舒缓、深沉。
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师：同学们的听觉真聪敏，回答正确、果然是迷味儿十足。
3、师范唱《校园小戏迷》京胡视频伴奏。
（1）认识京胡,了解文场伴奏乐器。知道京歌与京剧相比较在伴奏方面更具灵活性。
（2）教师分角色本嗓和假嗓范唱歌曲，学生感受不同的唱腔特点、判断行当。
学生判断“生”、“旦”依据：
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生：前面声音自然，像男子汉。后面声音高、亮，使我感受到女子的柔美。
师总结：真聪明，根据音色听辩出来，生--本嗓 真嗓 阳刚有力 代表男子的英气，旦--假嗓 高、亮，女子阴柔之美。
设计意图音乐的核心素养明确了音乐是听觉艺术，在音乐体验与感受中，享受京剧艺术。聆听与感受音乐的问题也应是有效聆听和有效问题。
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三、学唱京歌、体验京韵
1、喊嗓练声
趣味发声方法：
师：大嗓发声：A~~~~~（嗓音洪亮圆润，唱出阳刚之气）大嗓、阳刚之气。
小嗓发声：Yi···螺旋音，跟着老师图示把声音甩出去。
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2、单手旋律、轻声跟唱。
解决出现的难点问题 ：通过运用两种色彩的彩杯直观展示出节拍、调整呼吸注意气口、观察歌谱等方法解决预设难点。
3、锦囊献策解决装饰音：通过师生对比演唱、学生当老师、生生示范自评、互评，手势引导、口传心授等以学生为主体，自主参与的多种方法解决，深挖韵味儿。
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5、分行当角色完整跟琴演唱，巩固韵味儿。
设计意图：围绕音乐的核心素养、关注以学生为主体，学生自主学习和老师引导的过程。通过“喊嗓练声”引导学生敢体验、敢唱。在解决本课难点装饰音环节，引导
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学生通过对比感受、生当老师、学生互评等多种形式，激发学生主动参与学习的过程是很重要的，也是很有效的。
四、巩固唱京歌、体验“做”功
1、老师分角色找学生代表示范生角、旦角标志性亮相动作。
老师对台上代表学生进行动作要领示范和指导，台下学生模仿和相互交流指导。
生：拉山膀、剑指 旦：兰花指 顺风旗
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演唱并表演
（大家起立，我们随着音乐，跟着老师一起通过“做”感受下老生和花旦不同的京剧行当）。
设计意图：以人为主体，“做”是京剧中很重要的一项功夫，从实践中激发学生参与京剧最本源的体检，通过动作模仿生生互助、对比感受加深对京剧艺术的感知，为最后的表演埋下伏笔。
五、编创、体验二声部念白
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1、师表演传统京剧《卖水》念白。
2、学生选用歌曲最后一句加入念白，编创。
3、完整展示、生生自评、互评。
六：综合表演
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锣鼓经 唱-京歌 念—念二声部念白 做—表演
通过运用锣鼓经伴奏，让学生实践体验“唱”、“念”“做”三大功法。
（在表演之前引导锣鼓经伴奏学生把课前教授的一段节奏再此转化为锣鼓伴奏，充当歌曲的“冲头”收尾呼应，然后再加上仓七 台七 锣鼓经伴奏贯穿。）
设计意图“唱、念、做、打”是京剧表演的四种艺术表现手段，也是京剧表演的四项基本功。采用“
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戏迷大擂台”的形式，运用“锣鼓经”与“唱、念、做”三大功法相结合，唱-京歌 念—念白 做—装扮脸谱做表演 打—锣鼓经，充分调动学生的主体参与意识和合作、探究能力，发挥学生的主观能动性。
七：拓展环节：京剧经典唱段联唱
通过播放视频，让学生直观判断行当角色，巩固知识，拓展体验。
总结：本节课我们感受、体验了文场、武场的代表伴奏乐器。实践、体验了京剧的“唱”、“念”“做”以及
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京剧、京歌的对比感受和传承，让我们携手并进将国粹艺术、京歌以多形式、多体裁的途径传播发扬，京剧、京歌是艺术更是文化，文化传承靠大家！
学情分析
六年级学生经过六年的音乐课的学习，已经具备较好的聆听、歌唱的习惯和一些实践表现能力。由于本课的京歌是当代学生音乐学习中较少能接触到艺术品，歌曲中的装饰音及京调唱腔的韵味，学生很难把
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握，基于学生在三至五年级的音乐课中已经初步接触京剧和京歌的学习能力，本课唱歌学习注重学生的聆听与表演，大胆融合当代奥尔夫音乐教学法的声势与肢体律动相结合的方式激发学生主动参与课堂的激情，适时运用聆听、师生互换角色、生生互评与口传心授相结合的形式，层层化解教学难点，使学生能基本掌握歌曲的难点节奏和京韵唱腔，结合京剧的生角和旦角的行当融合唱、念、做与锣鼓经伴奏，运用模仿、体验、探究、合作的教
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学策略，大胆尝试编创二声部，让学生在参与音乐活动中学习这首京歌，同时感受国粹的魅力。在课前大部分学生已经提前查阅一定的知识，手工制作了脸谱面具，想要参与课堂教学活动。
效果分析
本课的主题就是“京腔京韵”，与继承和弘扬传统文化息息相关。所以本节课就以此为契机，学唱歌曲《校园小戏迷》，感受京剧的艺术魅力及歌词所表达的内涵；师生共
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同分享京歌所带来的愉悦，在合作学习与表演中加深对国粹的喜爱。
课前通过引导学生查阅资料，制作脸谱，渗透基本节奏为后面综合展示环节埋下伏笔。通过师生交流，观看视频复习旧知的同时，也为新知做铺垫。自然且流畅，收到了较为理想的效果。
运用聆听、欣赏、比较、师生交流等方法，参与模唱、打板、二声部创编、合作表演等实践活动，体验京剧中的 “拉山膀”、 “剑指”、“兰
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花指“、“顺风旗”的表演动作。通过运用奥尔夫教学法的声势与肢体律动相结合感受“锣鼓经伴奏”、适时运用聆听、师生互换角色、生生互评与口传心授相结合的方式，基本做到词曲正确地演唱歌曲，能够唱出京剧、京歌的韵味儿，体会京歌的独特魅力，效果显著。
教材分析
本课以“京腔京韵”为主题，是小学阶段对于京剧学习的最后一课。作为小学阶段学习京剧的最后一课，
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在编创与活动上侧重对小学阶段有关京剧学习内容的回顾。
这是一首京味浓郁的歌。短小精练的歌词里包含了京剧的行当、唱腔与韵味以及对传统文化的喜爱与传承。唱腔旋律明快、爽朗、流畅，涵盖了京剧的鲜明特点。《校园小戏迷》这段唱腔的调式为“西皮”，板式为“原版”，统称“西皮原版”。2/4节拍(一板一眼)，中速。
教学目标
1、情感态度与价值观：学唱歌曲
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《校园小戏迷》，感受京剧的艺术魅力及歌词所表达的内涵；师生共同分享京歌所带来的愉悦，在合作学习与表演中加深对国粹的喜爱。
2、知识与技能：通过运用奥尔夫教学法的声势与肢体律动相结合感受“锣鼓经伴奏”、略知唱、念、做的京剧艺术表现特点；尝试感受一板一眼的节拍特点和生、旦的音色念歌词，适时运用聆听、学生当老师与口传心授相结合的方式，基本做到词曲正确地演唱歌曲，体会京歌的独特魅力。
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3、过程与方法：运用聆听、欣赏、比较、师生交流、师生角色互换等方法，参与模唱、打板、二声部创编、合作表演等实践活动，体验京剧中的“拉山膀”、“剑指”、“兰花指“、“顺风旗”的表演动作。
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第一种看法是：制京剧进课堂是个蠢办法。京剧作为中华民族的优秀传统文化，对其进行挽救和推广是很有必要的。在中小学教学中，注入民族文化的元素，推崇、推广民族文化，应该说是教育发展的必然。教育部出台此项政策，其出发点和本意是好的。但是好事能不能做好，还要看有没有有好的办法。如果稍加分析，我们不难看出，其实教育部这次却应该是出了个好点子、好主意，但是好点子却没有想到好办法。应该说，推广京剧，唯京剧独尊，教育部这种一刀切的办法看起来更像是一个蠢办法。
推广和传承戏曲等民族文化，在当前来说，可以说是适得其时，很有必要。但是办法不是这样的，不是一刀切的，一刀切在很多情况下其实被证明是荒唐的。如果真要推广和发扬民族文化，最好的办法是，作为教育主管的最高部门，你只能提出要求，要求大家在教学中加入戏曲教学的内容。但是对于具体的教学内容，却要尊重各地各民族的习俗和风情，让各地个民族，根据当地实际情况，自主选择戏曲教学种类。一花独放不是纯，百花齐放才是春。各个剧种都有发展和延续，整个中华民族的戏剧文化才是完整的，丰富的。不唯京剧独尊，让各地自主选择戏曲教学内容，这恐怕才是唯一的也是正确的办法。
第二种看法是：京剧先进剧场再说进课堂。京剧进课本、进课堂、进校园，听着很美好。但也觉得有些不怎么靠谱儿。因为一个连进剧场都很难的剧种，寄希望于进校园求生存，怎么想都是一厢情愿的事儿。教育部规定从今年的三月起，全国10个省、市、自治区的中小学中开设京剧课，这是传承中国传统优秀文化的需要，自然应该受到赞赏。但我要说的是，传承的前提是要有生命力，哪里能提高国粹京剧的生命力，哪里才是京剧的再生之地。我觉得这个再生之地应该是市场，而不是校园。
先进剧场，再研究进课堂，这才是正路。可能市场不会接纳京剧，那京剧自己就要想一想，如何尽最大可能地适应市场。京剧怎么改？我不是专家没有发言权，但这样的改革起码要在剧目上，在表演形式上贴近观众，尤其是年轻的观众。京剧进了剧场，有了生命才有可能传承。
第三种看法是：要从艺术启蒙的角度看待“京剧进课堂”。京剧走进中小学课堂，起码可以让孩子们通过对京剧的了解，在艺术美学上得以提升。因此，此举的必要性是无可置疑的。这面临着三大难题。
一是“教什么”。当然，教唱一些流传较广、相对易学的唱段，也是入门的方法之一。但是如果仅限于唱，就无法帮助孩子们窥见京剧的博大精深。所以，还应该由浅入深地讲解京剧的“四功”、“五法”、虚拟化表演、化装、道具、舞美、音乐等的独特之处。
二是“怎么教”。如果按照上述“教什么”的设想，师资问题将会突出。如何解决，我觉得可以循着三个思路：一是对普通教师进行培训，解决一些知识性课程的讲授问题；二是利用电子教学工具，为孩子们播放音像资料；三是聘请专业人士定期到校“上大课”。
三是“为什么教”。在我看来，这门课要建立在“提高艺术鉴赏力”的出发点上，决不能搞成应试教育。所有教与学，都应该围绕“趣”字做文章。
第四种看法是：决策不可随意。京剧进入中小学课堂是好事，它为学生打开了戏曲大门，将来还应该有更多戏曲加入。但教育的决策不应随心所欲，尤其是在事关中小学课程安排这样的公共性事务上，有必要事先开展全面而系统的调查论证，广泛听取民意，并将此纳入公共决策机制。
关于“小学生京剧方面的知识有哪些”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
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我是琅梓号的签约作者“灵梅”
本文概览：网上有关“小学生京剧方面的知识有哪些”话题很是火热，小编也是针对小学生京剧方面的知识有哪些寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您...
文章不错《小学生京剧方面的知识有哪些》内容很有帮助