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#三年级# 导语小数，是实数的一种特殊的表现形式。所有分数都可以表示成小数，小数中的圆点叫做小数点，它是一个小数的整数部分和小数部分的分界号。其中整数部分是零的小数叫做纯小数，整数部分不是零的小数叫做带小数。以下是 整理的小学三年级数学《认识小数》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学三年级数学《认识小数》教案

　教学目标：

　1、结合具体情境认识小数，了解小数产生的生活背景。

　2、知道以米、元为单位的小数的实际意义。懂得十分之几的分数可以用一位小数表示。

　3、了解小数各部分的名称，会读、会写小数，并能正确区分整数和小数。

　4、渗透知识间的联系，激发学生学习生活中的数学的兴趣。

　教学重点：理解以米、元为单位的小数的实际意义，会读、会写小数。

　教学难点：建立十分之几的分数与小数间的联系，体会小数十进制位值思想。

　教具准备：课件，学习单

　教学过程：

　一、生活感知，引入小数。

　1、谈话：同学们，数学课经常与数打交道，让我们一起走进“数学王国”。老师给大家带来了一些商品信息，请大家给这些标价牌上的数分分类，怎样分呢？（同桌交流）

　24元3.45千克

　119元0.85元

　10元2.60元

　全班交流：（指名一生交流自己的分法）

　师追问：为什么这样分？它们有什么不同？

　（左边的三个数中没有小圆点，右边的三个数都有小圆点）

　2、引入课题：左边的数是我们已经学过的整数，像右边这些带小圆点的数叫小数。小数是数的王国中又一个新的成员，今天我们就一起来“认识小数”。（板书课题）

　3、有关小数，你知道什么？

　4、你比较熟悉哪一个？你能来讲一讲吗？

　二、自主实践，认识小数

　1、小数各部分的名称。

　以3.45为例，师板书各部分的名称。

　师：小数中间这个小圆点叫小数点。（板书：小数点）小数点可是小数的重要标志。小数点把小数分成了两部分。小数点左边的是---整数部分；小数点右边的是---小数部分。（板书）

　2、读小数。

　谁还记得这个小数怎么读呢？（3.45）

　师：看来你听的非常认真。

　生1读，生2读，全班读。

　师：我们把这个小数的读法写下来。我们刚才读了几个字？读了几个字，我们就写几个字。（板书）

　生活中还有许多小数，我们一起来读一读.（课件）

　师：找同学来读，如果读对了，我们就跟着读，读错了举手纠错。

　师：36.36请同学们再来读一读这个小数，边读边思考：读小数时，小数部分和整数部分的读法一样吗？你是怎么读的？同桌说说，汇报

　生：读小数部分，那个中间的“十”就要去掉。

　师：也就是说，读小数部分时，是不是按照整数的读法去读？

　生：不是

　师小结：整数部分就按整数的读法去读，小数部分是几就读几，就像报电话号码一样，一个数一个数，依次往下读。

　认识了小数，让我们一起走进小数！

　三．结合情境，理解小数。

　（一）借助长度单位理解小数。

　1、标出相应的长度。

　出示米尺：观察这个线段图，你发现了哪些数学信息？

　生：把一米长的线段分成了10份。教师：数学要严谨，准确的说，强调“平均”

　提问：把1米平均分成10份，每一份是几分米？为什么？

　生：1米=10分米，把10分米平均分成十份，每一份就是1分米。

　齐读：把1米平均分成10份，每一份是1分米。

　师：知道了每一份是1分米（板书），谁能快速说说，从起点分别到箭头所指的地方有多长？

　分别标出3分米，5分米，8分米。

　生答：3分米、5分米、8分米

　师：为什么这里是3分米？

　生：因为有3个1分米。

　2、用分数表示。

　1分米是1米的几分之几？为什么？

　预设生：把1米的线段平均分成10份，每份就是它的1/10。

　师：1分米是1米的1／10，也可以说成1／10米。

　师：老师刚才说了什么？谁听明白了？（板书1/10米）

　3分米，5分米，8分米又可以写成几分之几米呢？请同学们在作业纸上用分数表示这些长度。

　师：为什么3分米可以写成3/10米？

　预设生：把1米平均分成10份，取其中的3份，就是它的3/10米。

　3、小数表示。

　1分米可以写成分数1／10米，也可以写成小数0.1米。

　师：想想整数部分为什么写“0”？

　预设生：因为1分米不够1米，所以在整数部分写0。

　师：1表示什么？

　生：1表示1分米。

　师：1还可以表示什么？

　预设生：10份里面的1份。

　请同学们在作业纸上，把其他长度也用小数表示出来。

　师：3/10，5/10，8/10，又可以写成怎样的小数？

　生：0.3、0.5、0.8。

　师：说说自己的想法？

　生：3分米不够1米，所以整数部分要写0，小数部分因是10份里的3份，所以写成3.

　总结归纳。提问：为什么这些小数的整数部分都是0？观察这些分数和小数，你发现了什么？（竖着观察）怎样的分数可以写成怎样的小数？（十分之几米可以写成零点几米；零点几米可以写成十分之几米）

　师：0.3和0.5中间是那个小数？0.8后面呢？0.9后面呢？

　4、交流讨论：1米3分米写成小数是（）米。

　生：写成1.3米

　师：为什么这时整数部分不写“0”？

　师：1.3米中的1表示什么？3表示什么？

　（二）借助元、角、分进一步理解小数。

　课件出示做一做图：

　1、出示人民币图：这幅图你能看懂什么意思吗？

　预设生：10个一角=1元，1元=10个一角

　2、学生交流：

　1角是1元的（）分之（），

　生：因1元里面有10个1角，取其中的一份，就是1/10元，还可以写成（0.1）元；

　师：整数部分为什么写“0”？“1”表示什么？

　生：“1”表示1角；十份里的一份。

　能像老师这样，在作业纸上独立完成填空吗？

　5角是（）／（）元，还可以写成（）元；

　8角是（）／（）元，还可以写成（）元；

　8元5角写成小数是（）元。

　提问：为什么5角是十分之五元？为什么0.5元的整数部分要写0？那么。

　8.5元的整数部分为什么不写0呢？

　四、巩固练习、拓展小数。

　1、十分之几米可以用小数表示，十分之几元也可以用小数表示，图中的涂色部分可以写成十分之几，用小数怎么表示？提示书写

篇二小学三年级数学《认识小数》教案

　教学目标

　1、能结合生活实际初步了解小数的含义。

　2、会正确地认、读、写小数部分不超过两位的小数。

　3、使学生体会数学与生活的密切联系。

　数学素养目标：培养学生数感。

　教学重点了解小数的含义，会认读小数。

　教学难点小数的含义。

　教学过程

　一、情景导入

　初步认识生活中的小数

　师：大家看这些中的数，你们认识它们吗？

　生：认识，是小数。

　师：关于小数，你知道哪些？

　生：比整数多个小圆点。

　师：像3.45，0.85，2.60，36.6这样的数字我们叫小数，（板书小数的概念）这中间的点就叫小数点，这个小数点是个小圆点，要写在前一个数字的右下角。

　师：你能从中选一个自己感兴趣的小数，说一说它表示多少吗？

　生：0.85元表示八角五分。2.60元表示二元六角零分。

　师：还能说说哪个？看来大家对表示价格的小数比较了解，那我们就从我们最熟悉的价格来认识小数吧！

　二、探究新知

　（一）小数的读法

　师：这些是老师收集的物品价格信息，这些小数你会读吗？谁来试着读一读这些小数？

　生：二点五十。

　生：二点五零。

　生：一点零五。

　生：一点零五。

　生：二十八点五零。

　生：二十八点五十。

　师：老师发现有的小数同学们有不同的读法，到底哪种读法正确呢？现在仔细听老师是怎么读的，（示范标准读法）你能像老师这样读一读吗？

　师：你们能用自己的话说一说小数该如何读吗？

　生总结：小数点左边部分和以前学的整数读法一样，小数点右边只要按照顺序从左往右依次读出每个数字就可以了。

　师：小数在生活中的应用很广泛，我们再来读读生活中其它的小数。

　陆地上的动物是非洲象，它的高度可达8.5米，它的体重可达5.25吨。

　的动物是长颈鹿，它的高度可达5.8米。

　世界上的鸟是非洲鸵鸟，它的高度可达2.75米，一只鸵鸟蛋约重1.5千克。

　的水母是北极霞水母，伞盖直径可达2.5米。

　（二）初步认识小数

　（1）元进制

　师：看大屏幕，你从中知道了什么？

　生：把一元平均分成10份，每份一角。

　师：你能指出其中的0.1元吗？（学生上台指）

　就只有这一个能代表0.1元吗？（每个一角都能表示）

　0.1元用分数该如何表示？为什么呢？

　把一元平均分成10份，每份一角，用分数表示就是1/10元，用小数表示是0.1元。

　师：0.2元如何表示呢？0.3元呢？0.4元呢……

　0.9元呢？谁来指一指？

　把一元平均分成10份，每份一角，其中九份用分数表示就是9/10元，用小数表示是0.9元。

　师：那1.1元表示多少个一角呢？为什么？

　生：11个，因为1.1元表示一元一角，就是11个一角。

　师：1.2元呢？1.3元呢？

　师：同学们说的不错，大家仔细观察一下：用元作单位的小数，小数点左边的部分表示什么？

　生：元。

　师：小数点右边第一位表示什么？

　生：表示角。

　师：那你认为第二位应该表示什么？

　生：表示几分。

　师：下面看谁会动脑筋，如果不够1元，小数点左边的整数部分应该写几？如果不够1角，小数点右边的第一位应该写几？

　（2）米进制

　师：不仅在表示价格时，我们常常用到小数；在测量长度时我们也可以用小数表示。一起来看看。

　这是条1米长的线段，现在把它平均分成10份。

　师：这一段用分数如何表示？用小数如何表示

　1分米是十分之一米，还可以写成0.1米。

　师：取其中的4份、5份、7份、9份呢？分别是多少分米？用分数表示是多少米？用小数又怎样表示？拿出草稿本，写一写。

　师：用米作单位的小数，小数点左边的部分表示什么？

　生：米。

　师：小数点右边第一位表示什么？

　生：表示分米。

　师：那你认为第二位应该表示什么？

　生：表示毫米。

　师：那同学们你们有没有发现小数与分数之间存在什么样的关系呢？

　生：十分之几就可以写成零点几。（在真分数的情况下）

　三、巩固提升

　（一）下面的小数一个零都不读的是（）。

　A、80.6B、2.60C、3.05

　（二）看图把黑色部分用分数和小数表示出来。

　（三）只用米作单位怎样表示？

　3分米＝（）米

　1米3分米＝（）米

　四、全课小结

篇三小学三年级数学《认识小数》教学反思

　《认识小数》是义务教育数学课程标准实验教科书数学（人教版）三年级下册的教学内容。这部分内容以往一般出现在第八册教材中，在新的人教版课标教材中此内容被下移到第六册，是在一年级学习了认识用小数表示商品价格后进行。由于这课内容自身特点的原因，教学应以讲授式为主，对新知的学习探究性并不是很强，思维含量也不太高。怎样让这样的概念教学，在清晰简练的基础上“活”起来？怎样在这样的接受性学习中挖掘出探究因素，让接受学习变得更有意义？这是我着力思考的问题。我主要从三个方面人手：

　一、从贴近学生的生活情境入手，激发学生学习的热情

　小学生特别是中低年级的学生，对身边的事物总是充满兴趣和亲切感。因此，我围绕教材用一幅情境画的形式，把画面所反映的问题情境编成饶有兴趣的小故事，再利用多媒体课件，使学生产生身临其境的感觉，就能够增加课堂教学的趣味性，使之全身心地投入到学习活动中。

　二、把数学文化引入课堂

　数学文化”与“数学教学”相结合是符合课改理念的，通过让学生观看小数点的历史短片，从中体会数学知识的发生、发展过程，让学生认识数学的价值，了解数学的文化，使他们学习有意义的数学，激发学生内在的学习兴趣和求知欲，使教师让学生学，转变为学生自己要学。在学习知识的同时，培养了学生的学习兴趣。

　三、用游戏的形式组织课堂

　通过数学小游戏——听老师的描述，猜一猜是哪一种动物？变换枯燥的课堂练习方式，采用猜谜语的形式，激发学生的求知兴趣，促进学生投入到游戏中。教师在此乘热打铁，出示每种动物的身高体重数据，让学生读出这些数据，以达到巩固小数的读法目的。

　总之，使每一位学生拥有学好数学的自信心和具备发展的能力，使之乐学、会学，成为真正的数学学习的小主人，一直是我教学追求的目标。

小学三年级上册数学《测量》知识点、教案及教学反思

　随着社会的不断改善，教师的教学质量也不断提升，都是通过提前做教案。下面是由我为大家整理的“2022三年级上册数学教案简短300字”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

2022三年级上册数学教案简短300字（一）

　一、教材分析

　《多位数乘一位数》是人民教育出版社小学数学三年级上册第六单元第60页的知识。是笔算多位数乘一位数的第一课（不进位乘法），是本册的重点内容。经过前面的学习，学生已经认识了乘法的算理；熟练掌握了口算乘法。本节课的教学安排既是对前面知识的巩固和熟练，也是学生进一步学习多位数乘一位数的进位乘法的基础。

　二、教学目标

　根据教学内容、综合教材编排特点和学生的实际情况我确定如下教学目标：

　1、通过本课的师生共同探究，学生会用笔算乘法（不进位乘法）进行计算，并会把该方法运用于更多位数的乘法。

　2、学生在探究过程中，通过自主观察、引导演示，动手操作，体会自主探究问题，获取知识，获得自主体验知识带来的乐趣，体验数学学习中的成功感。

　3、学生通过小组合作，讨论交流，情景再现，动手操作等活动，体验与人合作的乐趣，培养与人沟通交流合作能力。

　三、教学重、难点

　教学重点：理解列竖式计算多位数乘一位数的算法算理，会用多位数乘一位数的方法进行计算。

　教学难点：熟练地计算多位数乘一位数。

　四、教学准备

　多媒体课件、情境图、学生分组。

　五、教学过程

　（一）创设情景，激趣导入。

　1、课件出示美术课画图情景图。

　教师：同学们你们喜欢在美术课上绘画吗？

　学生：喜欢。

　教师：三位小朋友们正在做手工，大家看看，小明、小敏、小丽正在做贺卡呢，大家看看他们做卡片时都用到些什么？

　学生：彩笔，纸板，铅笔。

　教师：对，大家观察得很仔细，大家看了之后可以提出什么数学问题？

　2、学生会带，教师选择性板书：一共有多少支彩笔？

　（二）、合作探究。

　1、解决问题。

　教师：小精灵呀和大家一样，也是想知道桌子上一共有几支彩笔，大家一起来解决这个问题吧。（教师再约学生一起分析情景图，图中一共有三盒彩笔，每盒有12支彩笔。）大家知道了这些，要怎样列式呢？分小组讨论。

　学生1：12+12+12=36，每盒彩笔12支，一共有三盒，就是三个12相加。

　学生2：123=36，因为12=10+2所以123=103+23=36。

　学生3：123=36，因为12=9+3，所以123=93+33=36。

　教师：大家真了不起，想起这么多的方法，真是人多力量大，一下子就把小精灵和大家想知道的问题解决了。除了以上方法大家还有更简单的方法吗？以前大家学过列竖式使加法变得更简单，那么乘法可不可以用列竖式的方法使计算更简便？

　引导学生讨论研究笔算乘法这个问题。

　教师：用竖式计算加法是用怎么列呢？谁来说说。

　学生回顾：加数加上加数，相同数位对齐，从个位加起。

　2、总结乘法的竖式计算。

　教师：在乘法中，规定两个相乘的数叫因数，和加法竖式一样，因数乘以因数，相同数位对齐（教师列出乘法竖式，边列边讲解）。那具体要怎样计算呢？大家分组讨论。让学生到黑板上板书。

　学生1：先把个位上的2和3相乘得6，把6写在个位，再用十位上的1和3相乘得3，表示3个十，把3写在十位上。

　学生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3写在十位上，再用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上。

　教师：大家的想法呢，统一起来就133=30，23=6，30+6=36，和刚才开始时的第二种方法是一样的，只是现在用竖式表示。

　3、多媒体课件直观演示乘法竖式计算过程

　4、小结。

　大家来说说今天学到什么？

　学生：多位数乘一位数，把这个数每一位上的数分别乘这个一位数。

　（三）、巩固提高。

　学生在黑板演示教材60页做一做第一第二题，集体纠错。

　（四）、回顾总结。

　1、今天你学到了什么？

　2、你今天的表现怎么样？你觉得同组中组员的表现怎么样？

　3、对全班学生给予表扬。

2022三年级上册数学教案简短300字（二）

　教学内容：

　本单元主要学习两位数除以一位数的除法。这是学生在已学过的表内除法和简单的余数除法的基础上学习的，使学生在学习两位数除以一位数的过程中掌握计算方法，理解算理培养迁移类推能力。

　教学目标：

　1、使学生初步掌握用除法竖式计算除数是一位数、商是两位数，以及除数是一位数，商是一位数的有余数除法。

　2、会解决有余数的除法的简单的实际问题。

　3、在教学学习过程中，让学生体验生活中处处有数学，培养学生动脑思考及主动探索的精神。

　教学重点及难点：

　重点：两位数除一位数的口算和竖式计算的方法；除法验算。

　难点：两位数除以一位数（首位不能整除的）；商末尾有0的除法。

　关键：让学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程。

　教学过程

　第一课时 学生活动：25分钟

　教学内容：

　课本第1~2页。

　教学目标：

　1、理解整十数除以一位数的计算方法及其算理，探索两位数除以一位数的口算方法，掌握两位数除以一位数的竖式计算。

　2、培养学生在解决实际问题的过程中探索计算方法的能力。

　教学重点和难点：

　重点、难点：掌握两位数除以一位数的计算方法和平共处算理；两位数除以一位数竖式的书写。。

　教学准备：

　小棒，卡片，课件。

　教学过程：

　一、新知铺垫。

　1、口算练习。

　指名口算。

　63 82 93 55。

　口答。

　46里面有（ ）个十（ ）个一。

　95里面有（ ）个十（ ）个一。

　84里面有（ ）个十（ ）个一。

　73里面有（ ）个十（ ）个一。

　二、探究新知。

　1、 引入课题。今天我们来学习两位数除以一位数的除法。（揭示课题）

　2、教学口算。

　1. 理解图意，学生观察场景图，说说知道了什么，想想能提出哪些问题。

　2.讨论第一个问题：平均每个男孩买多少枝？小组交流。

　3.小棒可以演示。

　4.讨论第二个问题：平均和每个女孩子买多少枝？结合实际操作让学生形成思维。也可以先让学生模仿提问。

　5.归纳：先把4捆平均分成2份，每份是2捆，即20枝，再把6枝平均分成2份，每份是3枝，合起来是23枝。板书：

　402=20 62=3。

　20+3=23。

　3、即时训练，口答。（让学生说说算么算的）

　402 603 642 555。

　505 804 844 363。

　4、教学竖式计算。

　1. 教师结合462说明竖式的写法，边说边板演。

　2.探索算理。（步骤：除、乘、减、移）

　3.思考：2为什么要写在十位上？

　4.小结：用竖式计算，要从十位除起，先用十位上的数除以除数，再用个位上的数除，除到哪商就写在哪一位上。

　三、实际运用。

　1、 完成第2页第1题。（注意区别与联系）

　2、 完成第2题。

　让学生试做前两题，再让学生独立完成后两题。注意笔算注意什么？以及联系与区别。

　3、 完成第3题和第4题。

　4、 第5题，先独立后交流解决问题的方法。应许学生不同的策略解题。

　四、全课总结。

　今天你学会了什么？

2022三年级上册数学教案简短300字（三）

　教学内容：

　xx教育版课程标准教科书三年级上册58-60页。

　教学目标：

　1.引领学生经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。

　2.在探究过程中，注重学生观察、操作、猜想等数学思维能力的培养。

　3.创设互相协作的学习情境，使学生在合作中体验成功的快乐。

　教学重点：

　长方形和正方形的特征。

　备课重点：

　长、正方形的特征，已有的学情分析都表明学生是大致认识的。这样的状况并不表明，教学就此轻松，而恰恰给教学带来了更大的挑战性因为似懂非懂，新知也就失去了其应有的吸引力；因为一知半解，教学也就更不易组织和深入。

　重点思考：

　怎么基于而又超越学生已有的认知基础。在处理教学细节时，突出了特征的揭示，怎样出自学生自己，而且又是兴趣盎然的？

　验证的安排，怎样超越细枝末节而又重点突出，在取舍中凸显教学智慧？

　生活的联系，怎样从司空见惯中提炼新的题材和赋予更多的数学思考？

　特征的运用，怎样紧扣两个图形的特征提高数学思考的含金量？

　教学过程：

　一、游戏引入，揭示长方形特征。

　1.已经认识长方形和正方形的小朋友举举手？闭上眼睛想一想，长方形是什么样的？在桌上找一找什么颜色的图形是长方形？

　学生找到了大大小小的长方形。

　2.通过以前的学习，大家对长方形已经有了大体的认识，接下来，我们来玩一个猜猜它是不是长方形的游戏，看看大家对于长方形的了解到底有多少？

　①号图形（一个角是锐角的图形），是长方形吗？用手中的长方形说清楚理由。反衬出长方形内角是直角。

　②号图形（直角梯形）这个是吗？从边和角两个方面去看，得出长方形对边相等，有四个直角。

　3.组织学生验证长方形边的特征。

　长方形真的上下边相等、左右边相等吗？用手中的长方形验证一下，再和同桌说一说。

　学生验证，再交流汇报。由于学生手中的长方形有大有小，所以测量出来的数据各不相同，但每一个个体的测量结果都证明了长方形对边相等。

2022三年级上册数学教案简短300字（四）

　教学目标：

　1、巩固千克、克、吨的认识，进一步建立千克、克和吨的质量观念。

　2、结合生活实际，解决与千克、克和吨有关的实际问题。

　3、初步经历质量单位的形成过程，结合生活实际解决问题。

　4、感受数学与实际生活的联系。

　教学重点：巩固千克、克、吨的认识。

　教学难点：结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的实际问题。

　教学设计：

　一、创设情境，导入新课。

　某超市招聘售货员的考试，要求应试的人员必须掌握最基础的质量单位的有关知识，刚好我们才学过了这方面的知识，大家有没有兴趣试一试？

　二、合作交流，解读探究。

　1、称物品，认秤。

　学生独立完成并说一说为什么下面两样物品称出的质量用“千克”作单位。

　2、贴标签。

　以给商品贴上质量标签的游戏形式出现，帮助学生进一步了解千克和克的实际质量，吸引学生参与到学习过程中来。

　3、补标签。

　教师创设情境：“下面这些物品和动物的质量标签上的质量单位漏写了，你能把它们填补完整吗？”学生用不同的手势表示“千克、克、吨”，集体完成，并请学生陈述自己的理由。

　4、比较下面物品的轻重。教师用第3题中单纯的式子变为比较两种标明质量的物品轻重，吸引学生参与。

　复试

　1、第5、6题。学生独立完成，集体订正。

　2、第7题。学生独立观察思考、理解图意；尝试列式解答；全班交流，说说自己的想法。

　3、第8题。学生独立尝试解决；同桌交流。

　4、第9题。这是一个开放性的问题，教学时，可以先让学生说说这幅图的意思，在此基础上，以小组为单位共同解决问题，给每个学生发表自己见解的机会。最后全班交流，看哪个小组想出的方法最多。

　三、应用迁移，巩固提高。

　第10题。先让学生独立思考，然后在小组交流，最后以小组为单位进行实际操作。学生解决这个问题的方法可能有：10克10克地称5次；先称30克，再称20克；先称2个20克，再称10克等。

　6000克=（ ）千克 3 g=（ ）g。

　4吨=（ ）千克 6000 t =（ ）g。

　4千克500克=（ ）克 3吨70千克=（ ）千克。

　四、总结反思，拓展升华。

　第11题。这道思维训练题蕴含着代换的数学思想，教学时可以让学生用学具代替苹果梨子摆一摆，增强直观性。解题思路是：3个苹果和3个梨合起来刚好和9个桃子一样重，所以1个梨和1个苹果应和3个桃子一样重。学生若有其他的合理想法，教师都应给予肯定和鼓励。

　五、作业：作业本上的作业。

#三年级# 导语数学是人们认识自然、认识社会的重要工具。它是一门古老而崭新的科学，是整个科学技术的基础。随着社会的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在社会各个方面的应用越来越广泛，作用越来越重要。以下是 整理的小学三年级上册数学《测量》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学三年级上册数学《测量》知识点

　1、在生活中，量比较短的物品，可以用毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）做单位。

　量比较长的物体，常用米（m）做单位。

　量比较长的路程一般用千米（km）做单位。

　2、运动场的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。

　3、1枚1分的硬币、尺子、磁卡、小纽扣、钥匙、身份证的厚度大约是1毫米。

　4、量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。

　5、1厘米中间的每一小格的长度是1毫米。

　6、在计算长度时，只有相同的长度单位才能相加减；单位不同时，要先转化成相同的单位再计算。

　7、表示物体有多重时，通常要用到质量单位。称比较轻的物品的质量，可以用“克”作单位；称一般物品的质量，常用“千克”作单位；表示大型物体的质量或载质量一般用“吨”作单位。

　8、常用长度单位：米、分米、厘米、毫米、千米。

　9、长度单位：米、分米、厘米、毫米，每相邻两个单位之间的进率都是10。

　1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米

　1米=100厘米

　1千米（公里）=1000米

　10、质量单位：吨、千克、克，每相邻两个单位之间的进率都是1000。

　1吨=1000千克

篇二小学三年级上册数学《测量》教案

　在二年级，学生初步认识了长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”，这是了解测量的第一个阶段；在本单元，学生将要进一步学习长度单位“毫米”“分米”和“千米”及质量单位“吨”，这是理解测量的第二阶段，为后续学习面积、体积和容积单位及其测量奠定基础。通过本单元的学习，学生对常用的长度单位和质量单位会有一个系统、完整的认识。

　（一）关注学生的知识和生活经验，经历新知的形成过程

　1、利用学生的知识经验，以旧引新

　在此之前，学生已经学习了长度单位中的米和厘米、质量单位中的千克与克，了解了一些有关测量的知识和方法。因此在学习“毫米的认识”这部分内容时，有厘米的认识作基础。教材安排了让学生估、测、议等活动，体现知识的形成过程，进而引出要学习的新知。在教学长度单位之间的关系和质量单位之间的关系时，要充分引导学生交流，说进率，论方法，利用已有的知识经验进行推算，以便掌握正确的思考方法。

　2、运用学生的生活经验，激趣深究

　在现实生活中，学生对即将学习的长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨都有所了解，积累了一定的生活经验，教材的编写也充分地考虑了这一点，设计了课堂、操场、校园等学生熟悉的环境，将所学概念融入其中，让学生去发现、探究、体验，激发学生探究的兴趣。在教学中，教师要充分运用学生的生活经验，让学生经历新知的形成过程，加深探究的广度和深度。

　（二）重视在实践活动中的操作和体验，认识长度单位，建立长度观念

　1、在操作中认识“毫米”

　首先，在动手操作中感受毫米产生的必要性，并认识毫米的含义，初步建立1毫米的表象。其次，让学生用手势表示出1毫米的长度，增强感性认识。最后通过学生说一说生活中哪些物体的长度是1毫米，启发学生列举更多熟悉的事物，进一步丰富对1毫米或几毫米的感知。

　2、在比较中认识“分米”

　首先，在教学“分米的认识”时，注重分米、厘米及米的比较，通过米尺的介绍，认识10厘米的长度，直接向学生介绍10厘米是1分米，从而建立分米的表象。其次，通过用不同的手势表示1分米的长度，强化对分米的直观认识。最后，让学生想一想“1米等于多少分米”，进一步在比较中建立分米的长度观念。

　3、在体验中感知“千米”

　由于“千米”是比较大的长度单位，学生不容易直接感知，因此教材通过加强体验，并借助学生熟知的事物通过推理来认识。例如，在认识千米时，选用学生熟悉的操场跑道来介绍1千米。教学中，教师可以结合学校的实际情况让学生认识，如“200米一圈的跑道，5圈就是1千米；400米一圈的跑道，两圈半就是1千米。”为丰富学生的体验，安排学生实际走100米，感受10个100米的长度是1千米。同时，在确保学生安全的前提下，还可以让学生走一走1千米的长度，增强他们对1千米直线距离的感受。

　（三）关注现实情境的创设，认识质量单位

　本单元认识的质量单位吨比较抽象，不像长度单位那样直观、具体，而且学生在生活中也很难接触，不易直接感受。因此，教材提供了直观形象的教学素材，教学中，教师可以充分创设学生熟悉的现实情境，来调动学生参与的积极性，提高教学过程中学生的参与度。例如：引导学生观察集装箱、货运火车运载大宗物品的场景，感受生活中“吨”的广泛应用；借助生活中常见的大米和小学生的体重等素材，通过推理帮助学生认识1吨有多重。同时，利用“做一做”中与生活联系紧密的情境，丰富学生对吨的感性认识。

　（四）加强学生估测方法的掌握，培养估测意识和能力

　教材非常重视培养学生的估测能力。为此专门安排了例题，并且在练习中提供了大量的估测活动。教师要注意培养学生自觉地对物体长度或质量进行估测的意识，同时要注意对估测方法的进行指导。首先，鼓励学生运用自己的经验总结估计的方法，在交流中体会估算方法的多样化。例如：教学“估一估，从家到学校大约有多远。”时，除了教材中呈现的步行和坐公交车上学的情况外，请家长骑自行车或开车的接送的孩子说说自己的想法。其次，针对不同情况结合学生经验加以估测方法上的指导，提高学生的估测能力。最后，可以采用先估测、后测量验证的方法，进一步培养学生的估测意识和能力。

　（五）注重在解决问题的过程中，感受一一列举的思想方法

篇三小学三年级上册数学《测量》教学反思

　学生对测量在大脑里不知是怎样做的，因此先了解长度单位和厘米的基础上，学习毫米和分米。在教学中我安排了一些让学生量一量的活动。如，量数学课本的短边有多长，量橡皮差有多长，量一条线段有多长等活动，让学生在活动中体会到1厘米和1毫米的实际长度，同时用手势分别表示1厘米和1米以及1分米的实际长度，让学生在大脑中感知长度概念，再引导学生推算出米、分米、厘米、毫米之间的关系。接着用厚度不足1厘米的身份证，让学生进行测量，结果发现比厘米小的长度单位毫米，并让学生感受到了1毫米大约是一张银行卡的厚度。学生在直尺上认识了1毫米后，可以测量不是整厘米的较短的物体。接下来我安排了10厘米长的硬纸条给学生先估计，再测量，从而引出“1分米”的概念。认识了“1分米”之后，我组织学生开展了“找一找”的活动，看谁能发现身边“1毫米”、“1分米”长的物体。孩子们的学习积极性一下子提高了，我让他们分小组讨论，推选代表发言，答案多种多样，有的说身份证的厚度，硬币的厚度，磁卡的厚度等大约是1毫米，还有个小朋友说出了10张纸的厚度大约也是1毫米，把学生带入思考问题当中。

　这节课，我充分发挥学生动手操作的学习地位，引导学生估一估再测量，并组织学生分组合作测量纸条、针线以及线段和身边的实物，如圆珠笔、铅笔、笔盒、粉笔、课桌等长度。使学生在大脑中建立1分米、1毫米、1米、1厘米的长度概念。为今后打下扎实的基础。当然，也有很多不足的地方。如，学生没有很好地掌握分米、厘米、毫米之间的关系，其次是不会用直尺来测量，第三是测量的方法不灵活。这些都需要在以后的教学中加以改进。

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